ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ Вологодської області
ГОУ СПО «Тотемське ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ»
Комп'ютерна грамотність як умова становлення соціального працівника
Випускна кваліфікаційна робота
з інформатики
спеціальність 040101 Соціальна робота
(Заочна форма навчання)
Тотьма
2008
Зміст
Введення
Глава 1 Теоретичні основи комп'ютерної грамотності
1.1 Сутність поняття «комп'ютерна грамотність
1.2 Комп'ютер та комп'ютерна грамотність
1.3 Комп'ютерна грамотність та інформаційна культура
Глава 2 Комп'ютерна грамотність як умова становлення соціального працівника
2.1 Планування процесу формування комп'ютерної грамотності
у соціальних працівників
2.2 Організація та проведення дослідження
2.3 Обробка та аналіз результатів
Висновок
Література
Програми
Введення
Сьогодні в світі немає жодної науки і техніки, яка б розвивалася так само стрімко, як інформатика. Фактично ми можемо говорити про те, що в останні роки на наших очах сталася комп'ютерна революція, яка зачепила всі сфери соціальної, культурної, наукової та виробничої діяльності людей. Справа йде до того, що скоро в світі не залишиться людей, яких не торкнуться зміни, викликані існуванням цього єдиного світового інформаційного поля, наскільки б далекі вони не були від обчислювальної техніки і персональних комп'ютерів.
Щоб встигати за розвитком засобів обчислювальної техніки, необхідно безперервне самоосвіта і самовдосконалення. А для професійного застосування обчислювальної техніки потрібно щось більше - особиста цілеспрямованість і постійне бажання дізнаватися про те, що відбувається в світі інформаційних технологій.
Володіння комп'ютерною грамотністю є одним з основних вимог. Формування комп'ютерної грамотності є однією з найбільш актуальних завдань. Від того, як вона успішно буде вирішена, залежить ефективність широкого використання обчислювальної техніки, і, в кінцевому рахунку, перспективи науково - технічного, економічного і соціального розвитку суспільства. Важлива роль у вирішенні цього завдання належить психологічній науці.
Необхідно розрізняти такі види комп'ютерної грамотності (Додаток 1):
побутова комп'ютерна грамотність (придбання практичних навиків поводження з побутовими пристроями);
професійна комп'ютерна грамотність (з використанням обчислювальної техніки буде пов'язане все більшу кількість професій, проте характер цього використання в різних професіях буде різним від простого введення даних до розробки нових поколінь технічних і програмних засобів);
оволодіння комп'ютером як інтелектуальним засобом.
Перераховані види комп'ютерної грамотності не є взаімоотключающімі, вони тісно взаємопов'язані і частково перекриваються.
Вивченням даної проблеми займалися Хребтов В.А., Лапчик М.П., Назаров С.В. та інші дослідники.
Мета роботи: проаналізувати комп'ютерну грамотність як умова становлення соціального працівника.
Об'єктом роботи стало умова професійного становлення соціального працівника.
Предметом є комп'ютерна грамотність як умова становлення соціального працівника.
Проблема дослідження - виявлення ролі рівня комп'ютерної грамотності в професійному становленні соціального працівника.
Гіпотеза - якщо соціальний працівник буде гідно володіти комп'ютерною грамотністю, то його професійний ріст буде більш значний.
Досягнення поставленої мети передбачає використання наступних методів: вивчення літератури з даної проблеми, аналіз і синтез, узагальнення, систематизація; експеримент, який спрямований на оволодіння комп'ютерною грамотністю, спостереження, опитування.
Практична значимість роботи полягає в розробці методичних рекомендацій, які включають теоретичні та практичні заняття, виконання яких сприяє успішному оволодінню комп'ютерною грамотністю.
Глава 1 Теоретичні основи комп'ютерної грамотності
1.1 Сутність поняття «комп'ютерна грамотність»
Поняття комп'ютерної грамотності формувалося разом з введенням в школу предмета ОІВТ і відразу встало в ряд нових понять шкільної дидактики. Спроба сформулювати вимоги до комп'ютерної грамотності учнів зроблена вже в пояснювальній записці до першій програмі, однак, у більш систематизованому викладі компоненти комп'ютерної грамотності описані в адресованому вчителю перший методичному посібнику з викладання курсу ОІВТ в школі; тут виділялися такі групи компонентів, що становлять зміст комп'ютерної грамотності школярів :
Поняття про алгоритм, його властивості, засоби й методи опису алгоритмів, програмі як формою подання алгоритму для ОІВТ; основи програмування на одній з мов програмування;
Практичні навички поводження з ЕОМ;
Принцип дії і пристрій ЕОМ та її основних елементів;
Застосування і роль комп'ютерів у виробництві та інших галузях діяльності людини.
Аналіз перелічених компонентів показує, що поява поняття комп'ютерної грамотності (КГ) стало результатом розширення поняття алгоритмічної культури (АК) учнів шляхом додавання таких «машинних» компонентів, як уміння поводитися (або, на жаргоні інформатиків - спілкуватися) з ЕОМ, знання устрою і принципів дії ЕОМ, а також ролі ЕОМ у сучасному суспільстві.
Уміння «спілкуватися» з комп'ютером. Спілкування з ПК на «користувальницькому рівні» - це в основному умінні підготувати комп'ютер до роботи, запускати і зупиняти його, вміння працювати за дисплеєм, тобто оволодіти клавіатурою, вміти вводити числа змінні, коригувати введені дані, писати, налагоджувати і запускати програму.
Складання найпростіших програм для комп'ютера. Підготовка програмістів не є метою загальноосвітньої школи, однак розуміння основних принципів програмування для ЕОМ повинно входити в систему загальної освіти. Процес цей може бути поступовим розтягнутим у часі.
Подання про пристрій і принципи дії ЕОМ. У цьому компоненті комп'ютерної грамотності виділяються дві основні складові:
Структура ПК і функції його основних пристроїв
Фізичні основи та принципи дії основних елементів комп'ютера
Цей компонент має найважливіше світоглядне значення, хоча і важкий для освоєння учнями.
Уявлення про області застосування і можливості ЕОМ, соціальні наслідки комп'ютеризації. Формування цього компонента комп'ютерної грамотності також не є завданням виключно курсу інформатики і виходить за його межі. Сфери застосування і роль ЕОМ у підвищенні ефективності праці доцільно розкривати учням в процесі практичного використання комп'ютера для вирішення різних завдань в ряді навчальних предметів. Скорочено чотирьохкомпонентна структура комп'ютерної грамотності, описана вище, може бути позначена сукупністю чотирьох ключових слів: спілкування, програмування, пристрій, застосування. Неважко помітити, що навіть при збереженні всіх компонентів комп'ютерної грамотності посилене акцентування уваги на тому чи іншому з них може приводити до істотної зміни кінцевої мети викладання предмета інформатики.
Комп'ютерна грамотність визначається В.А. Хребтових як вміння працювати на комп'ютері [13].
На думку М.П. Лапчик, освоєння комп'ютерною грамотністю передбачає:
освоєння практичних навичок користування комп'ютером;
знання основ програмування;
уявлення про принципи дії та пристроїв комп'ютера та його основних елементів;
застосування та позначення ролі комп'ютерів у виробництві та інших сферах діяльності людини [5].
Формування комп'ютерної грамотності є однією з найбільш актуальних завдань сьогодення. Від того, наскільки успішно вона буде вирішена, залежить ефективність широкого використання обчислювальної техніки, і, в кінцевому рахунку, перспективи науково-технічного, економічного і соціального розвитку суспільства. Важлива роль у вирішенні цього завдання належить психологічній науці.
Необхідною умовою побудови оптимального навчального процесу з інформатики та обчислювальної техніки є конкретне і науково обгрунтоване визначення змісту поняття «комп'ютерна грамотність». Думки фахівців не тільки значно різняться, але і нерідко суперечать один одному. Одна з причин труднощі визначення комп'ютерної грамотності полягає в тому, що це поняття має кілька аспектів, кожен з яких заслуговує окремого розгляду.
Необхідно розрізняти такі види комп'ютерної грамотності (Додаток 1):
а) Побутова комп'ютерна грамотність. У самому найближчому майбутньому очікується широке використання обчислювальної техніки в побуті: мікропроцесори, вбудовані в різні пристрої, автоматизація сфери обслуговування. Користувачем побутових комп'ютерів стане практично кожен. Необхідна для цього «грамотність» полягає в придбанні практичних навичок поводження з побутовими пристроями нового типу.
б) Професійна комп'ютерна грамотність. З використанням обчислювальної техніки буде пов'язане все більшу кількість професій, проте характер цього використання в різних професіях буде різним від простого введення даних до розробки нових поколінь технічних і програмних засобів. Тому зміст професійної комп'ютерної грамотності є специфічним для кожної професії.
Комп'ютеризація суспільства означає підвищення вимог не тільки до масової «грамотності», але і до рівня кваліфікації наукових і інженерно-технічних кадрів.
в) Оволодіння комп'ютером як інтелектуальним засобом. Персональні ЕОМ в недалекому майбутньому стануть для багатьох людей засобом, що забезпечує доступ до різноманітної інформації, створення текстів, зображень і звукових образів, особистих банків даних. Формування необхідної для цього комп'ютерної грамотності полягає в тому, щоб перетворити ЕОМ у свого роду зовнішній орган мислення і пам'яті, яким можна вільно і ефективно користуватися при вирішенні широкого кола завдань.
Перераховані види комп'ютерної грамотності не є взаємовиключними, вони тісно взаємопов'язані і частково перекриваються. Дійсно, хоча формування побутової комп'ютерної грамотності є досить важливим завданням, однак. Формування інтелектуальних умінь, що забезпечують ефективне застосування ЕОМ, являє собою необхідну основу, як для подальшого професійного навчання, так і для загальної підготовки до життя в комп'ютеризованому суспільстві. Виділення комплексу цих умінь і визначення оптимальних умов їх розвитку - найбільш актуальні завдання психологічних досліджень комп'ютерної грамотності.
Перспективним представляється практичне застосування сучасних уявлень про закономірності розвитку довербальний форм значень. Дійсно, операціональні та предметні значення, мабуть, передують вербальним не тільки в онтогенезі, але і при освоєнні людиною будь-якої нової для нього предметної області, в тому числі і роботи з ЕОМ.
Зміст комп'ютерної грамотності не вичерпується, зрозуміло, лише когнітивними складовими. Ефективне застосування ЕОМ в чому залежить від емоційного ставлення до комп'ютера, особливостей саморегуляції, мотиваційної сфери та особистості користувача, сформованості спеціальних комунікативних навичок. Таким чином, комп'ютерна грамотність визначається, як уміння працювати на комп'ютері та оволодіння комп'ютерною грамотністю людини
1.2 Комп'ютер та комп'ютерна грамотність
Комп'ютер швидко увійшов в наше життя. Ще кілька років тому було рідкістю побачити який-небудь персональний комп'ютер - вони були, але були дуже дорогі, і навіть не кожна фірма могла мати в себе в офісі комп'ютер. А тепер? Тепер у кожному третьому будинку є комп'ютер, що уже глибоко ввійшов у життя людини.
Сучасні обчислювальні машини представляють одне із самих значних досягнень людської думки, вплив якого на розвиток науково-технічного прогресу важко переоцінити. Області застосування ЕОМ безупинно розширюються.
Комп'ютер та інформація.
Ну, комп'ютер представляти особливо не потрібно - розумна, нічого не скажеш, машина, їй багато чого по плечу. У шахах, наприклад, вона вже на рівні самого Гаррі Каспарова. У той же час не можна і перебільшувати можливості комп'ютера, перетворювати його в символ нової віри. Без людини і його програм він усього лише залізний ящик з напівпровідниками.
Що до інформації, то вона розуміється тут гранично широко: це і наука, і передова (висока, тонка) технологія, і новий зміст, особливий характер інтелектуальної праці, і окрема галузь виробництва, і багато іншого. У вузькому ж сенсі інформація - це знання, що переводиться, (так чи інакше) на мову машин. Інформація, інформаційні технології в наш час проникають буквально в усі пори людського буття. Питання стоїть вже про інформатизацію всього суспільства, всієї його життєдіяльності, включаючи повсякденне життя людей. Мабуть, єдине виробництво - виробництво інформації, знань має тенденцію залишатися тут масовим. Інакше кажучи, масове індустріальне виробництво речей (і послуг) йде в минуле, йому на зміну приходить масове виробництво знань.
Комп'ютери в установі.
Комп'ютери в буквальному сенсі зробили революцію в діловому світі. У міру того як знижувалася їх вартість, все більше і більше число ділових людей набували комп'ютери. Комп'ютери перестали бути монополією заводів, банків, великих об'єднань. Сьогодні вони стали надбанням і невеликих підприємств, магазинів, установ, бюро працевлаштування і навіть ферм.
Секретар практично будь-якої установи при підготовці доповідей і листів робить обробку текстів. Відомчі апарат використовує персональний комп'ютер для виводу на екран дисплея широкоформатних таблиць і графічного матеріалу. Бухгалтери застосовують комп'ютери для управління фінансами установи.
За допомогою комп'ютерних систем здійснюється введення документації, забезпечується електронна пошта і зв'язок з банками даних. Мережі ЕОМ пов'язують різних користувачів, розташованих в одній установі або перебувають у різних регіонах країни.
Комп'ютери знаходять застосування при виконанні широкого кола виробничих завдань. Так, наприклад, диспетчер на великому заводі має у своєму розпорядженні автоматизовану систему контролю, що забезпечує безперебійну роботу різних агрегатів. Комп'ютери використовуються також для контролю за температурою і тиском при здійсненні різних виробничих процесів. Коли підвищення і пониження температури або тиску перевищує допустиму норму, комп'ютер негайно подає сигнал на регулює пристрій, який автоматично відновлює необхідні умови. Також управляється комп'ютером робот.
Робот - це механічний пристрій, що керується комп'ютером. На відміну від роботів, які можна побачити в магазинах або в кіно, промислові роботи, як правило, не схожі на людину. Більше того, часто це просто великі металеві ящики з довгими руками, що приводяться в дію механічним чином.
Різні види робіт на заводах, скажімо, такі, як на лініях зборки автомобілів, включають багато разів повторювані операції, наприклад затягування болтів або забарвлення деталей кузова. Роботи виконують повторювані операції без тіні невдоволення чи ознак втоми. Комп'ютери ні на мить не втрачають уваги до виробничого процесу і не потребують в перервах на обід.
Роботи можуть також виконувати роботу, яка для людей виявляється занадто важкою, або навіть взагалі неможливою, наприклад, в умовах сильної спеки або лютого морозу. Вони можуть готувати небезпечні хімічні препарати, працювати в сильнозагрязненная повітрі й цілковитій темряві. Нерідко один робот може замінити на заводі двох робітників. У цілому застосування роботів сприяє підвищенню продуктивності праці та зниження вартості виробництва.
Комп'ютер у медицині.
Комп'ютери знаходять широке застосування не тільки в установах і на промислових підприємствах, а й у медицині. Лікарі, сестри, а також фармацевти і представники інших медичних спеціальностей розглядають комп'ютер як невід'ємний інструмент їх роботи.
Медицина - це дуже складна наука. Існує безліч хвороб, кожна з яких має лише їй властиві симптоми. Крім того, існують десятки хвороб з однаковими і навіть зовсім однаковими симптомами. У подібних випадках лікарю буває важко поставити точний діагноз. І тут йому на допомогу приходить комп'ютер. В даний час багато лікарів використовують комп'ютер як помічника при постановці діагнозу, тобто для уточнення того, що саме болить у пацієнта. Для цього хворий ретельно обстежується, результати обстеження повідомляються комп'ютера. Через кілька хвилин комп'ютер повідомляє, який із зроблених аналізів дав аномальний результат. При цьому він може назвати можливий діагноз.
Звичайно, остаточне рішення приймає лікар, але комп'ютер прискорює процес прийняття рішення. Крім того, оскільки комп'ютер може зберігати у своїй пам'яті значно більше інформації, ніж людина, то незвичайне захворювання може бути встановлено з її допомогою значно швидше, ніж без неї.
Такий комп'ютер допомагає лікарю швидко і ефективно проводити профілактичний огляд. Наприклад, прилад що носить назву «скануюча кішка» (CAT scanner), дає точне зображення внутрішніх органів людини. Між іншим, така «кішка» не має нічого спільного з домашнім тваринам на чотирьох лапах. Це - скорочення від «computer - aided tomography» (комп'ютерна томографія), а томографія-це один з методів рентгенівського дослідження.
Існує також безліч інших способів застосування комп'ютерів для цих цілей в госпіталях, клініках і лабораторіях. Наведемо деякі з них.
- Комп'ютери грають важливу роль в медичних дослідженнях. Вони дозволяють встановити, як забруднення повітря на захворюваність населення даного району. Крім того, з їх допомогою можна вивчати вплив ударів на різні частини тіла, зокрема наслідки удару при автомобільній катастрофі для черепа і хребта людини.
- Банки медичних даних дозволяють медикам бути в курсі останніх наукових та практичних досягнень.
- Мережі ЕОМ використовуються для пересилання повідомлень про донорські органи, в яких потребують хворі, які очікують операції трансплантації.
- Обчислювальна техніка використовується для навчання медичних працівників практичним навичкам. На цей раз комп'ютер виступає як хворого, якому потрібна негайна допомога. На підставі симптомів, виданих комп'ютером, навчається має визначити курс лікування. Якщо він помилився, комп'ютер відразу показує це.
- Комп'ютери використовуються для створення карт, що показують швидкість поширення епідемій.
- Комп'ютери зберігають у своїй пам'яті історії хвороби пацієнтів, що звільняє лікарів від паперової роботи, на яку йде багато часу, і дозволяє більше часу приділяти самим хворим.
Комп'ютер та інваліди.
Одна з найбільш перспективних сфер застосування обчислювальної техніки пов'язана з допомогою інвалідам, тобто сліпим, глухим, людям, позбавленим можливості пересуватися, або з іншими фізичними вадами використовувати комп'ютер для спілкування, оформлення замовлень на продукти і навіть для проведення відеоігор. Наприклад, люди, у яких паралізовані руки, можуть працювати на комп'ютері за допомогою ніг, використовуючи для цього ножний вимикач, що нагадує педаль електричної швейної машини. Інваліди з паралізованими руками, і ногами можуть використовувати пристрої, які вставляються в рот або прикріплюються до голови.
Хто говорить комп'ютер, або комп'ютер-синтезатор мови, дозволяє сліпим людям виконувати операції, які неможливі без допомоги комп'ютера. Завдяки комп'ютеру втрачену здатність бачити вони компенсують здатністю чути. Для тих, хто частково втратив зір, є пристрої, які відтворюють текст у збільшеному масштабі на спеціальному моніторі.
Комп'ютер у сфері освіти.
Сьогодні багато навчальних закладів не можуть обходитися без комп'ютерів. Досить сказати, що за допомогою комп'ютерів: трирічні діти вчаться розрізняти предмети по їх формі; шести-і семирічні діти вчаться читати і писати; випускники шкіл готуються до вступних іспитів у вищі навчальні заклади; студенти досліджують, що відбудеться, якщо температура атомного реактора перевищить допустимий межа.
Чому ж комп'ютери не стали настільки популярними засобами навчання? По-перше, комп'ютер володіє «безмежним терпінням»: він буде повторювати пояснення п'ять, десять і навіть сто разів і все це без ознак втоми і незадоволення. По-друге, він дозволяє вибрати той темп навчання, який підходить саме вам, а не тим студентам, які схоплюють матеріал швидше або повільніше, ніж ви. І, по-третє, коли ви сидите перед комп'ютером, він цілком і повністю зайнятий тільки вами, тобто «Вся його увага» - тільки вам. До речі, ви відповідаєте йому тим же, оскільки багато навчальні програми не лише пізнавальні, а й дуже захоплюючі.
«Машинне навчання» - термін, що позначає процес навчання за допомогою комп'ютера. Останній у цьому випадку виступає в ролі «вчителя». У цій якості може використовуватися мікрокомп'ютер або термінал, що є частиною електронної мережі передачі даних. Процес засвоєння навчального матеріалу поетапно контролюється вчителем, але якщо навчальний матеріал подається у вигляді пакету відповідних програм ЕОМ, то його засвоєння може контролюватися самим учням.
Процес навчання може будуватися по-різному: машина може запропонувати текст для читання, вправи, завдання, а також питання для відповідей. Машинне моделювання дозволяє провести «страшні», дорогі, тривалі та інші реально нездійсненні або важко здійснимі експерименти. Наприклад, можна навчитися препарувати жабу, управляти древньої імперією або відправитися поїздом в подорож по країні. Тоді процес вашого навчання будується на тому, що за допомогою комп'ютера ви збираєте інформацію, приймаєте рішення і вивчаєте результати, до яких вони вас можуть привести.
Комп'ютери в навчальних закладах використовуються не тільки для навчання. Адміністрація школи, наприклад, на основі баз даних, що зберігаються в машині, складає розклад занять, звіти і зведення відомостей про учнів. Крім того, учням надається інформація про вищі навчальні заклади і купують у них професіях. Всі викладачі ведуть за допомогою комп'ютера класний журнал, а вчитель фізкультури ще стежить і за рухом спортивного інвентарю, календарем спортивних змагань і реєстрацією їх результатів.
Комп'ютери на сторожі закону.
Ось новина, яка не потішить злочинця: «довгі руки закону» тепер забезпечені обчислювальною технікою. «Інтелектуальна» міць і висока швидкодія комп'ютера, його здатність обробляти величезну кількість інформації, тепер поставлені на службу правоохоронних органів для підвищення ефективності роботи.
Здатність комп'ютерів зберігати велику кількість інформації використовується правоохоронними органами для створення картотеки злочинної діяльності. Електронні банки даних з відповідною інформацією легко доступні державним і регіональним слідчим установам всієї країни. У таких банках можуть зберігатися:
- Прізвища злочинців і відомості про причини арешту;
- Відомості про розшукуваних і зниклих без вести людей;
- Відомості про автомобілі (у тому числі про номери їх державної реєстрації), плавальних засобах і вогнепальну зброю;
- Відомості про викрадені речі.
Так, федеральне бюро розслідування (ФБР) має загальнодержавним банком даних, який відомий як національний центр криміналістичної інформації.
За допомогою комп'ютера через невеликі злочину вдається «вийти» на великі. Так, одного разу водій однієї машини був зупинений за порушення правил дорожнього руху. Коли номерний знак його машини був перевірений за допомогою комп'ютера, виявилося, що автомобіль був вкрадений в сусідньому регіоні, і, крім того, завдяки комп'ютеру з'ясувалося, що водій розшукується у зв'язку з пограбуванням банку. Він був негайно заарештований.
Комп'ютери використовуються правоохоронними органами не тільки в інформаційних мережах ЕОМ, але і в процесі розшукової роботи. Наприклад, в лабораторіях криміналістів комп'ютери допомагаю проводити аналіз речовин, виявлених на місці злочину. Висновки комп'ютера-експерта часто виявляються вирішальними в доказах по даній справі.
Комп'ютери часто застосовуються і для складання «географії» злочинів. Дані про скоєні злочини в різних регіонах країни вводяться в комп'ютер, який відзначає не географічній карті пункти, де були здійснені злочини. На основі таких даних правоохоронні органи вживають заходів щодо попередження злочинів у районах, прилеглих до зазначених пунктах.
Комп'ютери в мистецтві.
Кілька десятиліть тому комп'ютерами користувалися тільки учені і математики. Сьогодні ж обчислювальна техніка стала надбанням письменників, художників, музикантів і представників інших професій світу мистецтв. Комп'ютер-творець допомагає писати книги, малювати, складати пісні, створювати спеціальні ефекти в науково-фантастичних фільмах.
Не так давно два популярних письменника США - Стівен Кінг і Петер Штрауб - вирішили об'єднатися і разом написати розповідь. Єдиною проблемою, що заважала їм здійснити це рішення, було те, що вони жили в різних штатах - Мен і Коннектікут. Що ж вони зробили? Вони стали працювати разом з допомогою електроніки, яка з'єднала їх процесори через модеми і телефонні лінії. Об'єднання творчих зусиль авторів закінчилося успішно, їх розповідь «Талісман» був опублікований в 1985 році.
Останнім часом все більше і більше професійних письменників застосовують текстові процесори для підвищення якості і прискорення своєї роботи. Але не тільки новелісти, подібні Кінгу і Штрауб, а й журналісти, автори технічних текстів, сценаристи, автори підручників (у тому числі і автори цієї книги), а також багато інших використовують комп'ютери при роботі з текстами. Текстовий процесор значно полегшує редагування і звірку текстів. Крім того, він звільняє від необхідності передруку текстів і тим самим економить час. Нарешті, застосування спеціальних програм допомагає виявляти і усувати орфографічні помилки і синтаксичні помилки.
Письменники, мають мікрокомп'ютери, точно так само, можуть з'єднуватися з відповідними банками даних. Звичайно, це додатково економить час, коли в процесі роботи потрібно провести якесь дослідження. Мікрокомп'ютери письменників зберігають їх записи, звільняють від ведення паперових справ, висилають рахунку на оплату прийнятих до публікації творів.
У руках художника комп'ютер стає інструментом для малювання. Ілюстратори, дизайнери, карикатуристи, кінематографісти вважають, що обчислювальна техніка надаємо їм нові можливості в їх творчої діяльності. За допомогою таких засобів, як графічний пристрій, графічний планшет, світлове перо, художники створюють багатоколірні малюнки, графіки, географічні карти і діаграми.
1.3 Комп'ютерна грамотність та інформаційна культура
Примітно, що всього лише один рік, що минув з часу публікації першої програми курсу ОІВТ, показав, що цілі викладання інформатики не можуть жорстоко обмежуватися рамками комп'ютерної грамотності і що вже в найближчій перспективі потрібно розвиток і розширення самих цілей. На ряду з уже відомим поняттям «комп'ютерна грамотність» у новій програмі вперше на нормативному рівні з'являється нове поняття «інформаційна культура». Згідно з пояснювальною запискою проектований оновлений курс ОІВТ «... повинен формувати в учнів:
навички грамотної постановки задач, що виникають у практичній діяльності, для їх вирішення за допомогою ЕОМ;
навички формалізованого опису поставлених завдань, елементарні знання про методи математичного моделювання і вміння будувати прості математичні моделі поставлених завдань;
знання основних алгоритмічних структур і вміння застосовувати ці знання для побудови алгоритмів розв'язання задач з їх математичним моделям;
розуміння будови і функціонування ЕОМ та елементарні навички складання програм для ЕОМ по побудованій алгоритму на одній з мов програмування високого рівня;
навички кваліфікаційного використання основних типів сучасних інформаційних систем для вирішення з їх допомогою практичних завдань і розуміння основних принципів;
вміння грамотно інтерпретувати результати вирішення практичних завдань за допомогою ЕОМ і застосовувати ці результати в практичній діяльності;
ці вимоги, взяті в їх мінімальному обсязі, складають завдання досягнення першого рівня комп'ютерної грамотності, взяті в максимальному обсязі - виховання інформаційної культури ».
Вкажемо на ще одна примітна (хоча і носить як би редакційний характер) розширення цілей у новій програмі: компонент комп'ютерної грамотності, що ототожнюється в колишній редакції з розвитком спрощених навичок «спілкування» з ЕОМ, в новій системі цілей зв'язується вже з навичками «кваліфікованого використання основних типів сучасних інформаційних систем »і« розуміння основних принципів, що лежать в основі функціонування цих систем ».
Очевидно, що в даному випадку ми маємо справу з фактом стабілізації лінії інформаційних технологій як перспективної змістовно - методичної лінії.
Інформатизація як глобальне явище зачіпає всі сфери людського життя і суспільства, тому і виникла необхідність розгляду особливостей розвитку суспільства в період активного становлення інформаційного суспільства. Дуже часто плутають поняття «комп'ютеризація» і «інформатизації».
Комп'ютеризація - широке впровадження комп'ютерів в різні сфери людської діяльності [13].
Отже, комп'ютеризація »означає технічне оснащення, а поняття« інформатизації »- явище соціальне.
Інформатизація є період розвитку людської цивілізації, що характеризується змінами у виробничій сфері, збільшенням частки інформаційної складової та охоплює, період приблизно з 50-х років XX століття і по теперішній час.
Якщо звузити поняття, то інформатизація звучить як сукупність взаємопов'язаних політичних, соціально-економічних і технологічних факторів, які забезпечують вільний доступ членам суспільства до будь-яких джерел інформації, крім обмеженої кількості законодавчо закритих блоків інформації.
Інформатизація розглядається і як процес, і як явище, що впливають на становлення інформаційної цивілізації.
Інформаційне суспільство - історична фаза розвитку цивілізації, в якій головним продуктом виробництва є інформація і знання, а більша частина населення зайнята отриманням, зберіганням, передачею та обробкою інформації.
Відмінними рисами інформаційного суспільства є:
доступність інформації для всіх його членів;
здатність суспільства виробляти необхідну для його життєдіяльності інформацію;
можливість забезпечення вільного доступу до необхідної інформації і засобами захисту інформації на основі високої інформаційної культури та використання інформаційних та комунікаційних технологій.
Комп'ютерна грамотність є елементом інформаційної культури.
Поряд з поняттям «комп'ютерна грамотність» часто стало фігурувати нове поняття «інформаційна культура», що означає вміння знаходити і сприймати інформацію, застосовуючи комп'ютерні технології, створювати об'єкти і встановлювати зв'язки в гіперсередовищі, що включає в себе всі типи і носії інформації; конструювати об'єкти і дії в реальному світі і його моделях за допомогою комп'ютера.
Під інформаційною культурою ми будемо розуміти сукупність наступних здібностей, умінь, поведінкових і психологічних характеристик:
комунікативні вміння;
здатність ефективного здійснення спостереження, порівняння, аналізу, синтезу;
вміння представляти інформацію в різних видах і формах;
вміння складати інформаційні моделі об'єктів навколишньої дійсності;
вміння будувати схеми і моделі;
наявність емоційно-вольової сфери;
володіння методами інформатики, до яких, перш за все, відносяться формалізація та моделювання;
володіння знаннями про сучасних інформаційних та комп'ютерних технологіях, інформаційних системах, про процеси управління і пізнання, про різні види діяльності людини в інформаційному суспільстві і головне - володіння навчальними навичками.
У понятті «комунікація» відображений смисловий аспект соціальної взаємодії. Дії, свідомо орієнтовані на їх смислове сприйняття іншими людьми, іноді називають комунікативними діями. У комунікації реалізуються управлінські, інформативні, емотивні та деякі інші функції.
Володіння комп'ютерною грамотністю є сьогодні однією з вимог до випускника, і перед викладачем інформатики стоїть завдання виробити певні якості, необхідні людині, яка буде вчитися, працювати в інформаційному суспільстві, й надати знання, необхідні для використання ЕОМ в тій чи іншій професійній області.
Розкривши зміст поняття «комп'ютерна грамотність» і виявивши значимість володіння комп'ютерною грамотністю, ми прийшли до висновку про те, що знання комп'ютера є однією з умов формування комп'ютерної грамотності.
Глава 2 Комп'ютерна грамотність як умова становлення соціального працівника
2.1 Планування процесу формування комп'ютерної грамотності у соціальних працівників
Для практичного підтвердження теоретичних висновків спроектовані проведення експерименту, метою якого було встановлення впливу комплексу розроблених теоретичних та практичних занять на оволодіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю. Деякі з них представлені в додатках (Додаток 2,3,4,5).
Комплекс містить теоретичні та практичні заняття по наступних розділах: інформація та інформаційні процеси, комп'ютер, інформаційні технології.
Для виявлення рівня комп'ютерної грамотності соціальних працівників нами була розроблена анкета (Додаток 6). Проведення анкетування до і після використання комплексу розроблених теоретичних та практичних занять дозволить визначити динаміку рівня комп'ютерної грамотності соціальних працівників.
2.2 Організація та проведення дослідження
Експеримент проводився з кінця 2008року до початку 2009року на базі ГОУ СПО «Тотемський педагогічний коледж». В якості експериментальної групи визначена група соціальних працівників у кількості 10 осіб за спеціальністю 040101 Соціальна робота (заочна форма навчання).
Етапи проведення дослідження:
Проведення констатуючого експерименту з метою виявлення вихідного рівня володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю (кінець 2008 - початок 2009 року).
Проведення формуючого експерименту, де були включені розроблені теоретичні і практичні заняття (2 семінари і 2 практичні роботи).
Проведення контрольного зрізу.
Порівняння результатів на констатирующем і контрольному етапах.
На першому етапі експерименту було виявлено рівень володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю. Для цього соціальним працівникам було запропоновано відповісти на запитання розробленої нами анкети (Додатки 6). Для оцінки рівня володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю ми використовували кількість позитивних відповідей на запропоновані питання (Таблиця 1) наступним чином:
Таблиця 1. Рівні володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю
Рівень володіння комп'ютерною грамотністю | Кількість позитивних відповідей |
дуже низький | менше 25% |
низький | 25% - 50% |
середній | 50% - 85% |
високий | 85% - 100% |
Після проведення констатуючого експерименту були отримані результати (Додаток 7) і визначено такі групи соціальних працівників за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю: 2 соціальних працівника (20% експериментальної групи) мають дуже низьким рівнем комп'ютерної грамотності, 7 соціальних працівника (70% експериментальної групи) мають низький рівень комп'ютерної грамотності та 1 соціальний працівник (10% експериментальної групи) має середній рівень комп'ютерної грамотності. Соціальних працівників, які володіють комп'ютерною грамотністю на високому рівні, в експериментальній групі не було виявлено (Таблиця 2, Діаграма 1).
Таблиця 2. Групи соціальних працівників, визначені за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю (кінець 2008 року)
рівень володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю | ||||
дуже низький | низький | середній | високий | |
Експериментальна група | 2 | 7 | 1 | - |
Діаграма 1. Групи соціальних працівників, визначені за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю (кінець 2008 року)
Аналізуючи отримані результати, нами були зроблено висновок, що вихідний рівень володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю найбільш близький до низького рівня.
На формуючому етапі експерименту були включені розроблені теоретичні і практичні заняття, спрямовані на оволодіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю.
При проведенні контрольного зрізу (початок 2009 року) соціальним працівникам пропонувалося відповісти на питання раніше розробленої анкети (Додаток 6).
Після проведення контрольного зрізу були отримані результати (Додаток 7) і визначено такі групи соціальних працівників за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю: 10 соціальних працівників (100% експериментальної групи) володіють високим рівнем комп'ютерної грамотності (Таблиця 3, Діаграма 2).
Таблиця 3. Групи соціальних працівників, визначені за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю (початок 2009 року)
рівень володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю | ||||
дуже низький | низький | середній | високий | |
Експериментальна група | - | - | - | 10 чол. |
Діаграма 2. Групи соціальних працівників, визначені за рівнем володіння комп'ютерною грамотністю (початок 2009 року)
Таким чином, після проведення констатуючого, формуючого експериментів і контрольного зрізу можна помітити позитивну динаміку у розвитку комп'ютерної грамотності соціальних працівників.
2.3 Обробка та аналіз результатів
Порівнюючи результати на констатирующем і контрольному етапах (початок 2009 року), нами було отримано наступний результат (Діаграма 3).
Діаграма 3. Результати на констатирующем і контрольному етапах
(Початок 2009 року)
Аналізуючи результати даного експерименту, можна сказати, що після застосування теоретичних і практичних занять рівень володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю підвищився. Спостерігається позитивна динаміка оволодіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю на різних рівнях: кількість соціальних працівників, які мають дуже низьким і низьким рівнями комп'ютерної грамотності, знизилася ( було 2 соціальних працівника з дуже низьким рівнем комп'ютерної грамотності: Чернишова Є., Ричкова Г.; 7 з низьким рівнем комп'ютерної грамотності: Смирнова В., Іванівська Н., Шемякіна Е., Чащина О.., Вороніна М., Попова С. , Коротіна Т.; і 1 із середнім рівнем комп'ютерної грамотності, всі вони підвищили свій рівень комп'ютерної грамотності до високого рівня).
Таким чином, проведення формуючого експерименту з використанням комплексу розроблених теоретичних та практичних завдань вплинуло на розвиток комп'ютерної грамотності соціальних працівників.
Висновок
Процес формування комп'ютерної грамотності спрямований на формування інформаційної культури - необхідною складовою базових компетенцій сучасної людини. У зв'язку з цим формування комп'ютерної грамотності становить інтерес і є метою даної роботи.
У роботі розкрито сутність поняття «комп'ютерна грамотність», виявлено значимість володіння комп'ютерною грамотністю. У результаті аналізу літератури ми прийшли до наступних теоретичним висновків:
однією з складових комп'ютерної грамотності є освоєння теорії і практики в сукупності;
при виявленні рівня комп'ютерної грамотності необхідно враховувати особливості користувача комп'ютера, в нашому випадку - соціальних працівників;
в якості оцінки рівня володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю можуть виступати кількість позитивних відповідей на запропоновані запитання анкети;
в якості умов, що сприяють розвитку комп'ютерної грамотності соціальних працівників, виступають наступні умови:
наявність кадрів, що володіють комп'ютерною грамотністю на високому рівні;
наявність необхідної матеріальної бази (наявність необхідного програмного забезпечення, вільний вихід в Інтернет і т.д.);
Для практичного підтвердження теоретичних висновків ми провели експеримент, що підтверджує вплив комплексу розроблених теоретичних та практичних занять на оволодіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю.
Оцінюючи труднощі в процесі оволодіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю, слід врахувати їх при розробці доповнень в методичні рекомендації у зв'язку з тим, що рівень вимог до рівня комп'ютерної грамотності не є незмінним.
.
Література
Бочкін А.І. Методика викладання інформатики: Учеб. посібник. - Мінськ: Вишейш. шк., 1998.
Інформатика 7-9 клас. Базовий курс. Теорія / Под ред. Н. В. Макарової. - СПб.: Пітер, 2003.
Інформатика та інформаційні технології. Підручник для 10 - 11 класів / Н. Д. Угринович. - 3 - е вид. - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2006.
Інформаційні технології: Підручник для середовищ. проф. освіти / Г. С. Гохберг, О. В. Зафіевскій, А. А. Короткін. - М.: Видавничий центр «Академія», 2004.
Лапчик М. П. та ін Методика викладання інформатики: Навчальний посібник з інформатики для студентів пед. вузів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001
Комп'ютерні технології обробки інформації: Учеб. Посібник / За ред. С. В. Назарова. М.: Фінанси статистика, 1995 -
Інформатика 5-6 кл. Початковий курс.; Підручник 2-е вид. / під ред.Н.В. Макарової вид. Пітер: 2003
А. Моль. Теорія інформації та естетичне сприйняття. М., 1966
А. Петрович. Поговоримо про інформації. М., 2003
Є. В. Міхєєва. Практикум з інформаційних технологій у професійній діяльності. Москва. Видавничий центр «Академія» .2007
О.В Міхєєва. Інформаційні технології в професійній діяльності. Москва. Видавничий центр «Академія». 2006
Н Угринович. Інформатика та інформаційні технології. Підручник для 10 - 11 класів. -4е видання - М.: БІНОМ. Лабораторія знань, 2007. - 511 с.: Іл.
Хребтов В.А. Інформатика для молодших школярів. - СПб.: Видавничий дім «Література», 2006.-64
Поспєлов Д.О. Становлення інформатики в Россі / / Інформатика. - 1999. - № 19. - С. 7 -10.
Інформатика. Базовий курс. Під ред. Симоновича С.В. - СПб.: Пітер, 2000 р.
Ковальков В.І. Здоров'язберігаючих технологій: школяр і комп'ютер: 1-4 класи. М.: ВАКО, 2007. - 304 с.
Єршов А.П., Звенигородський Г.А., Первін Ю.А. Шкільна інформатика (концепції, стан, перспективи) / / Інформатика та освіта. - 1995. № 1.
18. Колін К.К. Курс інформатики в системі освіти: сучасний стан та перспективи розвитку / / Системи і засоби інформатики. - М.: Наука.; Фізматліт, 1996. - Вип .. 8.
19.Методіка викладання інформатики: навч. посібник для студ. пед. вузів / М. П. Лапчик, І. Г. Семакін, Є. К. Хеннер; під загальною ред. М. П. Лапчик. 3-тє вид., Стер. - М.: Видавничий центр «Академія», 2006. - 624 с.
20.Основи інформатики та обчислювальної техніки в базовій школі: Посібник для вчителя / За редакцією І. Г. Семакіна - Перм, 1995.
Програми
Додаток 1
Види комп'ютерної грамотність
Додаток 2
Семінар № 1 на тему: ОФОРМЛЕННЯ ТЕКСТОВИХ ДОКУМЕНТІВ, ЩО МІСТЯТЬ ТАБЛИЦІ
Текстовий редактор MS Word є досить популярним і потужним редактором. Він призначений для підготовки як простих документів, так і документів великого обсягу з таблицями, формулами, графіками та малюнками.
Що ми хочемо від текстового редактора?
Перерахуємо по порядку:
набрати текст російською або іноземною мовами;
зберегти текст на дискеті у вигляді файлу або завантажити його з диска тоді, коли він знадобитися для роботи;
відредагувати текст і перевірити правопис;
оформити текст відповідним чином;
надрукувати текст або відправити його по електронній пошті.
Як набирають текст більш-менш зрозуміло, головне звикнути до розташування клавіш на клавіатурі. Навіщо зберігати текст на дискеті теж зрозуміло: щоб можна було їм скористатися ще раз. Друк теж не викликає особливих питань.
А ось редагування - що це таке? Ну звичайно, це можливість вносити різні зміни і поправки будь-якого роду в текст, прибирати і набирати окремі слова або цілі речення, перевіряти орфографію вбудованими програмами. Редагування документа проводиться шляхом копіювання, переміщення або видалення виділених символів або фрагментів тексту. При переміщенні виділений фрагмент вирізається і вставляється в інше місце документа, а при видаленні він просто вирізається.
Ну, а що ж розуміється під оформленням тексту? Це завдання на сторінці полів для друку тексту, оформлення кожного абзацу певним чином, вибір шрифту для заголовків і основного тексту, завдання колонтитулів або колонок і багато іншого.
А як же створюються і форматуються таблиці? Для того, щоб систематизувати різнорідну інформацію, зручно представити її у вигляді таблиці, які використовуються для організації і представлення інформації у вигляді рядків і стовпців.
Після того як ми додали таблицю, починаємо її заповнювати. Для введення інформації в комірки таблиці клацніть на будь-якій комірці і почніть вводити текст або числа.
До тексту таблиці застосуємо будь-який тип форматування. Вміст кожної клітинки розглядається як окремий абзац.
Для положення кольорового фону необхідно встановити курсор в таблицю або виділити частина осередків, потім у меню Формат вибрати Кордон і заливка, вкладку Заливка, встановити потрібний колір фону і натиснути на кнопку ОК.
Створення таблиць зазвичай не викликає запитань, а ось деякі прийоми дозволять працювати ефективніше. Таблиці можуть відображатися на екрані з лініями роздільної сітки, від яких рябить в очах чи без них. Щоб заховати лінії сітки, виберіть команду Таблиця / сховати сітку.
Якщо навести курсор на таблицю, то в лівому кутку за контуром з'явиться значок, що дозволяє мишею переміщати таблицю на нове місце.
Для видалення вмісту таблиці (її начинки) треба зробити виділення таблиці та натиснути клавішу [Delete], при цьому сама таблиця не видаляється. Видалення таблиці цілком проводиться з меню Таблиця / Видалити або командою Вирізати контекстного меню, що викликається правою кнопкою миші.
Додаток 3
Семінар № 2 на тему: ОРГАНІЗАЦІЯ Повнотекстовий пошук. Робота зі списком У УПС «КОНСУЛЬТАНТ ПЛЮС»
Основні можливості програмних технологій УПС розглянемо на прикладі систем «Консультант Плюс».
Всі системи сімейства «Консультант Плюс» мають однакові програмні оболонки, отже, принципи роботи з будь-якою з систем однакові. Основні прийоми роботи з системами «Консультант Плюс» розглянемо на прикладі СПС «Консультант Плюс: ВерсіяПроф».
Запуск програми «Консультант плюс», як і запуск будь-якого Windows-додатки, здійснюється подвійним клацанням миші по ярлику Консультант Плюс. Щоб відкрити вікно бази даних, треба підвести курсор до назви потрібної бази і клацнути мишею по кнопці Відкрити базу.
Принцип роботи з меню програми відповідає загальному принципу роботи Windows-програми. Виділяються три етапи роботи з системою «Консультант Плюс»:
формування запиту на пошук набору документів;
робота зі списком знайдених документів;
робота з текстом документа.
Формування запиту на пошук набору документів
Перший етап роботи з правовою інформацією полягає в пошуку потрібних документів, для чого в системах «Консультант Плюс» передбачено складання відповідного пошукового запиту шляхом заповнення Картки реквізитів, що з'являється автоматично після відкриття вікна База даних.
Картка реквізитів - основний засіб пошуку документів в інформаційних базах систем. Вона являє собою таблицю з деякою кількістю пошукових полів. Для кожного пошукового поля в системі передбачений словник.
Для пошуку документів треба заповнити Картку реквізитів,
яка представляє собою деяку кількість пойменованих полів (реквізитів документа). Якщо вміст всіх заповнених полів з Картки реквізитів збігається з реквізитами документа, то документ вважається знайденим і заноситься до списку.
Основні способи пошуку документів - це пошук за реквізитами документів, повнотекстової пошук та пошук по спеціалізованим класифікаторах.
Розрізняють пошук конкретного документа або пошук інформації з певного питання.
Пошук конкретного документа починається з введення даних про документ.
Пошук інформації з певного питання починається з максимально широкого запиту, і використовуються тематичний пошук, пошук за словами і словосполученнями, які входять до тексту документа, а також пошук за ключовими словами.
При формуванні запиту для пошуку документів необхідно заповнити поля Картки реквізитів.
У Картці реквізитів слід намагатися заповнювати не більше трьох - чотирьох полів. У міру заповнення полів відбувається послідовне скорочення кількості відповідних запиту документів.
Підсумком заповнення Картки реквізитів є формування списку знайдених за запитом документів.
При пошуку документів може виникнути одна з двох основних ситуацій:
відомі будь-які реквізити документа (наприклад, назва, номер, дата прийняття);
про документ практично нічого не відомо - відома лише тематика цікавить питання. Алгоритм пошуку будується в залежності від типу ситуації.
Пошук документів проводиться завданням різних реквізитів документа в Картці реквізитів.
У лівій частині Картки реквізитів розташовані назви полів для завдання різних реквізитів документів: виду документа, його номера і дати прийняття, назви та ін
Вводити вид документа можна тільки в тому випадку, якщо ви впевнені, що точно його знаєте.
При введенні виду документа необхідно виконати подвійне клацання по полю Вид документа і у вікні, почати набирати назва виду документа, наприклад, слово «наказ».
Дату можна набирати прямим набором з клавіатури у відповідному віконці, а також з використанням вбудованого календаря.
При використанні вбудованого календаря треба мати на увазі, що набір дати краще починати з набору місяці, так як в цьому випадку кількість днів у вікні День встановлюється відповідно до даного місяця.
Якщо в назві документа присутні кілька слів, що на практиці зустрічається набагато частіше, то після набору кожного зі слів назви їх обов'язково треба відзначати клавішею [Insert].
Якщо про документі нічого не відомо, крім примірної тематики, то використовується пошук по тексту документа (поле Текст документа). Після набору кожного зі слів, присутніх в тексті документів, їх обов'язково треба відзначати клавішею [Insert].
Словник поля Тематика містить багаторівневий рубрикатор, що базується на "Загальноправовому класифікаторі галузей законодавства». Для відкриття (закриття) рубрики використовується клавіша пробіл або мишу. Вибір рубрики здійснюється стандартним для всіх словників способом.
Для того щоб розкрити (закрити) весь рубрикатор, використовуються комбінації клавіш [Ctrl] - [Сірий плюс] ([Ctrl] - [Сірий мінус]).
Для швидкого пошуку фрагмента в рубрикаторі натисніть клавішу [F 7] (або виберіть кнопку Знайти), введіть потрібний фрагмент і встановіть потрібний напрямок пошуку. Для виведення списку документів, отриманих з останнім поповненням, використовується поле Коли отриманий.
Робота зі списком документів
Другий етап пошуку документів в системах «Консультант Плюс» - вибір потрібних документів із сформованого списку.
Після заповнення Картки реквізитів і натискання клавіші [F 9] (або вибору кнопки Побудувати список) на екрані з'являється список документів, знайдених за запитом.
Рух за списком документів здійснюється за допомогою миші, кнопок - стрілець, а також клавіш [Home], [End], [PgUp], [PgDn]. Вихід зі списку здійснюється клавішею [Esc] або за допомогою миші.
Всі операції можуть здійснюватися як з одним (поточним) документом зі списку, так і з групою зазначених документів. Для позначки (зняття позначки) використовуються клавіші [Ins] або клавіші [Shift] - [стрілки].
У системах «Консультант Плюс» є можливість занесення документів у папки. Для цього необхідно відзначити клавішею [Ins] (або [Shift] - - [стрілки]) документи в списку, які ви хочете занести в папку, а потім натиснути клавішу [F 5] для виклику вікна з назвами всіх папок в системі.
Якщо ви хочете занести документи до нової папки, необхідно спочатку вибрати кнопку Створити, команду Група папок або Папка документів, ввести з клавіатури її ім'я, а потім кнопку Занести.
У СПС є особлива папка з назвою «Кишеня», яку не можна видалити. Для запису документів в Карман відзначте клавішею [Ins] (або [Shift] + [стрілки]) документи в списку, які ви хочете занести в Карман, потім натисніть клавішу [F 3] або скористайтеся відповідними елементами піктографічного або локального меню.
Для видалення документа з Кармана використовуйте також клавішу [F 3] або відповідні елементи піктографічного або локального меню.
Для запису документа у вигляді файлу необхідно відзначити клавішею [Ins] (або [Shift] - [стрілки]) документи в списку, які ви хочете записати у файл, перевірити налаштування полів для друку та натиснути клавішу [F 2] або використовувати відповідний розділ локального меню для запису вибраних документів у файл. У вікні запису у файл введіть ім'я файлу, виберіть директорію для його запису і тип формованого файлу.
Режим швидкого перегляду дозволяє одночасно переглядати список документів і текст поточного документа. Для переходу в такий режим роботи зі списком виберіть пункти Вікна / Поділити головного меню і встановіть зручне положення роздільника вікна.
У системах «Консультант Плюс» є можливість друку документів. Відзначте клавішею [Ins] (або [Shift] - [стрілки]) документи в списку, які ви хочете надрукувати на принтері, перевірте налаштування полів для друку, параметри друку, вибір принтера і макет сторінки, потім натисніть клавіші [Ctrl] - [F 2] або використовуйте відповідний розділ локального меню для друку вибраних документів на принтері. Відбудеться процес друку документів.
Робота з текстом документа
Щоб потрапити в текст документа, досить зробити подвійний клік мишею по його назві зі списку знайдених документів, або натиснути клавішу [Enter], підвівши курсор до назви документа. У результаті ми потрапляємо в текст документа.
Для повернення назад до списку документів скористаємося клавішею [Esc] або закриємо вікно документа.
Рух по тексту документа здійснюється за допомогою смуги прокрутки або управління курсором, а за допомогою клавіш [Home] і [End] можливе переміщення на початок або кінець документа.
Під текстом документа є ряд корінців, причому корінці Текст і Довідка присутні обов'язково. Крім того, документ може мати корінці Зміст, Респонденти, Кореспонденти, Редакції.
Корінець Текст вибирається програмою за умовчанням і містить текст документа.
Вибравши корінець Довідка, користувач потрапляє в довідку до документа.
У полі Примітка до документа міститься інформація про порядок вступу документа в силу, особливості його застосування, наявності редакцій.
Корінець Зміст дозволяє швидко перейти в потрібний розділ документа, що має складну внутрішню структуру, а список всіх редакцій документа надасть корінець Редакції.
У тексті документа можна поставити електронну закладку за аналогією зі звичайними паперовими закладками. Електронні закладки дозволяють як миттєво знайти зазначене в документі місце, так і викликати безпосередньо з поставленим закладкою (на вкладці Дані).
При роботі з документами іноді виникає необхідність експорту фрагмента документа, знайденого в системі «Консультант Плюс», в текстовий документ користувача.
Заключні рекомендації щодо пошуку документів.
При заповненні Картки реквізитів намагайтеся заповнювати мінімальне число полів.
Пам'ятайте, що найшвидший пошук відбувається при наборі номера документа, тому, якщо ви знаєте про документ все, включаючи його номер, то перш за все наберіть номер.
Вид документа слід задавати в разі повної впевненості, що саме такий вигляд має шуканий документ.
Заповнення картки реквізитів проводите до тих пір, поки кількість знайдених документів стане прийнятним.
Великі списки, знайдені за запитом Картки реквізитів, починайте переглядати з найсвіжіших за датою ухвалення - це дозволить уникнути перегляду застарілих актів.
Зберігайте часто використовувані документи в папках, а установка електронних закладок допоможе вам швидко знайти потрібне місце в документі великого обсягу.
Використовуйте попередній перегляд при друку документів.
Комп'ютерна грамотність як умова становлення соціального працівника
Результати анкетування (початок 2009року)
Результати анкетування після контрольного зрізу
Умови, що сприяють розвитку комп'ютерної грамотності соціальних працівників
Наявність кадрів, які володіють комп'ютерною грамотністю на високому рівні.
Наявність необхідної матеріальної бази (наявність необхідного програмного забезпечення, вільний вихід в інтернет).
Висновки в результаті аналізу літератури:
однією з складових комп'ютерної грамотності є освоєння теорії і практики в сукупності;
при виявленні рівня комп'ютерної грамотності необхідно враховувати особливості користувача комп'ютера, в нашому випадку - соціальних працівників;
в якості оцінки рівня володіння соціальними працівниками комп'ютерною грамотністю можуть виступати кількість позитивних відповідей на запропоновані запитання анкети;
в якості умов, що сприяють розвитку комп'ютерної грамотності соціальних працівників, виступають наступні умови:
наявність кадрів, що володіють комп'ютерною грамотністю на високому рівні;
наявність необхідної матеріальної бази (наявність необхідного програмного забезпечення, вільний вихід в Інтернет і т.д.);
Мета
Проаналізувати комп'ютерну грамотність як умова становлення соціального працівника
Завдання дослідження
Визначити та виявити рівень володіння комп'ютерною грамотністю соціальних працівників із засобом анкетування.
Для досягнення мети використовували такі методи:
Вивчення літератури за даною програмою;
Аналіз і синтез;
Узагальнення, систематизація;
Експеримент, який спрямований на оволодіння комп'ютерною грамотністю;
Спостереження;
Опитування.
На думку М.П. Лапчик, освоєння комп'ютерною грамотністю передбачає:
Освоєння практичних навичок користування комп'ютером.
Знання основ програмування.
Подання про принципи дії та пристроїв комп'ютера та його основних елементів.
Застосування та позначення ролі комп'ютерів у виробництві та інших сферах діяльності людини.
Види комп'ютерної грамотності
Етапи проведення дослідження
Проведення констатуючого експерименту, з метою виявлення рівня комп'ютерної грамотності соціальних працівників.
Проведення формуючого експерименту, де будемо включати розроблені практичні роботи.
Проведення контрольного зрізу.
Сравнение результатов на констатирующем и контрольном срезах.